eBlog

Lærebøker med utløpsdato

jeg vet ikke om det er dette vi ønsker:

Coming to campus: E-books with expiration dates .

When students at Princeton University, the University of Utah and eight other colleges start combing their school bookstore shelves for fall semester textbooks, they'll find a new alternative to the hard-covered tomes they're used to buying.

Alternativet er e-bøker som ikke kan leses etter noen måneder.

Dette står i sterk kontrast til en annen tendens: At vi får stadig mer lagringsplass og bedre søkemotorer. Jeg har ennå flere gigabyte av mitt eget læremateriell fra studiet jeg tok for flere år siden. Og med Mac Tigers nye Spotlight er dette plutselig blitt aktivt stoff for meg - som jeg kommer til nytte i stadig nye og uventede sammehenger.

Tagging og folksonomies - endrer vi syn på metadata?

Folksonomies, distributed classification, tagging - hvilket forhold skal vi ha til metadata når vi får verktøy som Spotlight i nye Mac OSX Tiger-versjon. I går raste det en interessant diskusjon på CETIS sin metadataliste som er vel verdt å ta en titt på.

Hvor langt kommer vi med læringsobjekter?

EU-prosjektene ProLearn og iClass har nettopp avsluttet en flere dagers workshop i Leuven, Belgia. Tema var "Learning objects in context". En mengde papers og innledninger ligger ute på nettet - anbefales!

Hvorfor tar alt så lang tid - utdanning.no?

Jeg har i lang tid hatt URL til RSS-kanal for nye læringsressurser som publiseres på utdanning.no. Det er morsomt å følge med på det nye som legges inn. Men hvorfor i all verden får ikke andre del i denne gleden? Det finnes ingensteds informasjon om hvor denne RSS-strømmen er å finne:
http://www.utdanning.no/rss/ressursverksted.xml

Dette er typisk for hvordan portaler i utdanningssektoren oppfører seg. De behandler brukerne som om de skulle være dumme: Det er dumt å måtte oppsøke portalen hver eneste gang man ønsker å se om det er kommet noe nytt, når det er langt mer effektive måter å følge med. De unnlater også å skape en debatt om hvordan god teknologi bygges. Det er patetisk å skulle kjempe så i motbakke for å få spredt en så superenkel teknologi som RSS - når man ser hvordan denne teknologien slår an i andre sammenhenger i utdanningssektoren. Men igjen - å lære av andre - det er farlig det!

Huff - en for sur kommentar igjen. Hvis dette fortsetter, må jeg se til å skaffe meg nye faglige jaktmarker...

Metadataguruenes siste

Would YOU know the future of metadata if you saw it?? Ja, det spør Wayne Hodgins om i sin siste presentasjon, holdt under Dublin Core sitt menighetstreff i Shanghai nylig. Se hva han og Erik Duval - metadataguruenes fortropp er opptatt av for tiden når det gjelder metadata. To presentasjoner pekes til fra

ErikLog: DC2004

Metadata - over evne?

Jo mer erfaring vi får ved bruk av metadata i sammenheng med læringsressurser, jo mer kaldt vann helles i blodet som damper og koker og driver en stri strøm av metadata i et evig kretsløp rundt mellom alle hånde portaler.

For det første så brukes ikke Educational-kategorien i LOM-standarden noe særlig, viser en stor survey foretatt av canadieren Norm Friesen og lagt fram under siste ISO SC36-møte i Dublin denne måned. Det som brukes er Dublin Core-elementene, dvs. de nødtøftigste opplysninger for å identifisere ressursene. Overraskende nok er emneklassifikasjon svært mye brukt. Dette gjør det jo viktig å finne fram til gode emnevokabularer. Men hvor finner vi disse? Dewey er ikke mulig å bruke, uten å betale masse penger. Og da står vi igjen med et vokabular utviklet av Det europeiske skolenettet - og det er ingen særlig fornøyd med...

Se Norm Friesens Powerpoint-presentasjon sept 2004 og en liten notis i på eStandard-prosjektets nettside

Interoperabilitet - med hvem?

Det skal utarbeides sektorvise strategier for digitale læringsressurser for hele utdanningsfeltet. I en notis på www.estandard.no redegjorde jeg for bakgrunnen for intiativet og la ut lenke til noe av underlaget for dette oppdraget.

Når vi nå skal gå videre, bl.a. i gruppen som skal trekke opp veien videre for UH-sektoren, blir vi konfrontert med en del av svakhetene i vårt arbeid til nå. Vi har ikke vært gode nok til å hente inn erfaringer fra andre lands forsøk på å fremme en "læringsressursøkonomi". UH-gruppen skal se på "nasjonale fellestiltak" og "opplegg for samarbeid og samordning mellom lærestedene". Den skal også vurdere hvordan internasjonalt samarbeid skal styrkes. Men det er relativt lite etterspørsel etter konkrete undersøkelser av hvilke internasjonale prosjekter/samlinger man kan samarbeide med. Vi møter dette spørsmålet igjen når vi skal lage en norsk profil på LOM: Grunnen til at vi i første instans ønsker å lage en slik profil, er å skape mulighet for interoperabilitet mellom systemene. Da reises spørsmålet: Hvem er det vi ønsker å samarbeide med - og som vi dermed ønsker å være interoperable med?

eStandard-prosjektet delfinansierte i sommer deltakelse på Merlot-konferansen for noen sentrale personer som arbeider med læringsressurser. Kanskje vi skulle sende denne utfordringen over til dem: Hvem vil det være aktuelt å samarbeide med når det gjelder læringsressurser?

Wiley om SCORM

SCORM can be an effective platform for teaching lower-level skills. SCORM can also be part of an effective platform for teaching higher-level skills.

Bakgrunnen for forbeholdet er at "SCORM provides no formal mechanism for enabling social interaction".

Dette er David Wileys konklusjon etter en gjennomgang nylig. Hans PDF-slides er nyttig lesning, da Wiley er en av de som har tenkt dypest igjennom mulighetene for å effektivisere undervisning ved hjelp av læringsobjekt-teknologi.

Metadata skal være usynlige for sluttbrukerene!

Hva mener hovedmennene bak LOM-standarden, Erik Duval og Wayne Hodgins om hvordan vi skal skaffe oss gode metadata? I et utkast til konferanseinnlegg, tilgjengelig fra Erik Duvals blog får vi et kanskje uventet innspill fra de karene som har bidratt mest til å holde folk fanget i forsøk på å legge til rette for registrering av statiske, offisielle, forfatternære og autoritære metadata om læringsressurser. LOM-standarden legger jo som kjent til rette for en top down-strategi for å håndtere metadata, der man inviteres til å se på læringsobjektene fra "Guds evige perspektiv". Men hør hva de sier (ikke uventet for dem som har møtt de allestedsnærværende metadataeksperter):

"...we believe that we are still very early on an exponential curve and that many of the current developments and efforts are somewhat misguided: in our view, they often place too much of an emphasis on the elusive quest for perfection and thus illustrate that “the perfect is the enemy of the good”. Perhaps even more disconcerting is our concern that many of these efforts are perfecting the irrelevant, as they are they focus on the literal use of metadata, thus seeking to continue historical and current practices, rather than trying to design, experiment with and implement more innovative and effective ones. "

Tenk det Hedda! Hovedbudskapet deres er at metadata, for å være nyttig, bør være usynlig for sluttbrukeren. Og hvordan får man tak i metadata da? Jo ved å bruke alle mulige tyvtriks for å finne fram til metadata som kan høstes mer eller mindre automagisk. Et eksempel i artikkelen er CDDB CD database fra Gracenote - den som vi alle møter når vi ripper en CD for å få den over på vår MP3-spiller. Titlene på låtene ligger ikke på CDen, men er samlet av frivillige i tusentall over hele kloden...

Subjektive metadata fra mange kilder er Duval og Hodgins melodi for tiden. Synd de ikke tenkte mer på dette da de designet LOM. På den andre siden, vi har LOM, la oss bli ferdig med den på enkleste måte og la oss bruke tid på å fange de virkelig interessante metadataene - de subjektive - de som forteller noe om bruk av læringsressursene....

Læringsobjekt - nå også fotodokumentert

Amerikanske forskere har nå tatt det første foto av et .
læringsobjekt.

"We didn't think we would actually find a Learning Object," says scientist J.R. Morgan, "but we found that by supplying it with some Metadata, they would easily come to us. Once we understood that, we were able to find Learning Objects everywhere," forteller forskerne.

Krav til "ressursverksteder"

En gruppe nedsatt av departementet er i ferd med å legge grunnlaget for en Strategi for digitale læringsressurser. Oppgaven er å lage "bestillinger" til de ulike sektorerer innen utdanningssystemet og identifisere hva som er felles utfordringer. Gruppen kan ha stor nytte av å studere det britiske JORUM-prosjektet som nettopp er ferdig med sin utredning. Prosjektet skulle utrede hvilke brukerkrav som måtte stilles til et nasjonalt repositorium av læringsressurser, der bl.a. gjenbruk ville stå sentralt. Utredningen tar bl.a. for seg metadata, tilgjengelighet og rettighetshåndtering og er en tour de force gjennom alle problemstillinger som departementsgruppen må gjennom før de leverer sine råd til sine oppdragsgivere innen 1. juni.

Særlig vil jeg anbefale drøftingen av Digital Rights Management:

Over the last 13 years, the term Digital Rights Management (DRM) has been used primarily in a commercial context to refer to systems for expressing, communicating and enforcing digital rights. As they stand, DRM solutions designed to protect commercial interests are unsuitable for the education sector.

Her gjelder det å begynne i rett ende, og ikke tro at en teknisk løsning vil ordne opp for oss med det første. Og den rette enden er den vi jobber med nå: Å finne fram til gode maler for "personlige lisenser".

Mens vi bygger Norsk digitalt bibliotek

Ariadne er et navnet på et europeisk initiativ for å lage en samling over læringsressurer (nettstedet er visstnok nede i dag). Ariadne er også et nett-tidsskrift innen digitalt bibliotek. Januarnummeret har litt av hvert å by på - bl.a en artikkel som lister ressurssteder for etterutdanningsfeltet:

• ALTIS for hospitality, leisure, sport and tourism


• Artifact for arts and creative industries [


• BIOME for health and life sciences [5]


• EEVL for engineering, mathematics and computing


• GEsource for geography and environment


• Humbul for humanities


• PSIgate for physical sciences


• SOSIG for social sciences, business and law

Pedagogiske forståelse av læringsobjekter

The current state of learning objects is that they are dominated by discussions between the various standards bodies and developers of e-learning platforms. The discussions are usually highly technical and rich with jargon. Thus, simply to engage with learning objects at any level requires some understanding of the issues involved and the technical nature of the debate. It is our contention however, that the learning object debate will now begin to move into the practitioner's arena and will become focused more around the implications of learning objects for educators and students and for the learning experience itself.

Chris Pegler ved The Open University har forsøkt å gi et bidrag til den praktisk pedagogiske forståelse av hva det vil si å bruke læringsobjekter. Hans Powerpoint-presentasjon med henvisninger til to artikler er vel verdt å lese. Han fant stor nytte av å bruke en strategi med bruk av læringsobjekter i utviklingen av nettbaserte kurs:

• A speedier route to agreeing a structure and authorship.


• Better communication without meetings.


• A straightforward specification process for soliciting and managing external contributions.


• Flexibility in the scheduling of the work.


• Greater potential for re-use in other contexts.


• Access to the course materials for all parties in a structured format whilst the course was under development.


• Strong focus on student activity times.


• The opportunity to manage and contain risks.


• Containment of future maintenance processes.


• Future versioning potential

Interessant er også hans identifisering av en bestemt type objekter han kaller "narrative objects", objekter som har lite gjenbrukspotensiale, men desto større betydning for å skape sammenheng i kurset.

Virtuell empati

Mette har brukket håndleddet og er på Legevakten. Og jeg prøver med med et stykke empati ved å foreta en virtuell kneoperasjon.

Serviett som læringsobjekt

Mange sliter med definere et læringsobjekt eller en læringsressurs, slik vi nå skal møte det, den, dem i digital drakt. Kanskje helper det å tenke på læringobjekter også som fysiske, ikke-digitale objekter - uten å falle i fellen IEEE gjorde da de laget sin famøse definisjon som gjorde at absolutt alt mellom himmel og jord falt innenfor begrepet.
Stephen Downes filosoferer om hvordan vi skal forstå læringsobjekter og det som ligger bortenfor... Til hjelp i forvirringen. Snart får vi UFDs definisjoner i Program for digital kompetanse med påfølgende Strategi for digitale læringsressurser. Det gjelder å være forberedt!

Å lære om læringsressurser

Det er åpnet et nettsted som har det ambisiøse navn "Learning About Learning Objects". Kvaliteten kan ikke garanteres - men kanskje verdt å se nærmere på?

Learning About Learning Objects

Vil noen gang få gode nok metadata?

Jeg skal holde en presentasjon i Edinburgh om framtidsvyer for en læringsressursøkonomi. I den anledning har jeg lest på nytt den meget interessante artikkelen til to kvinner som er aktive i det britiske standardiseringsmiljøet. Det er tankevekkende at

• Vi begynner å få erfaringer fra læringsressurssamlinger som viser at de ikke blir brukt som forventet
• Det er vanskelig å få laget gode metadata
• De som bidrar med læringsressurser er ikke særlig villig til å utstyre dem med metadata
• Metadataene som blir registrert er gjerne ufullstendige
• Selv fagfolk fra samme miljø har vidt forskjellige synspunkter på hvilke metadata samme ressurs skal utstyres med

Hvem skal stå for metadataene? Ekspertene med klassifisering? De som lager læringsressursen (fagekspertene)? Eller må vi se etter andre måter å gjøre det mulig å gjenfinne og bruke læringsressurser?

Currier & Barton: Quality Assurance for Digital Learning Object Repositories: How Should Metadata Be Created?

Læringsobjekt-konkurranse - på asiatisk

Det er vel kanskje bare i Asia (Sigapore) de kan finne på noe slikt - en konkurranse i å lage læringsobjekter - for å fremme spredning av e-læringsstandarder.

Welcome to Learning Objects Competition Website