E-læring i skolene

A. Få det tekniske utstyret på plass

B. Sørge for at alle involverte mestrer verktøyet

Teknisk side

1. Lage opplæringsplaner for lærerne og legge forholdene til rette for at opplæringen kan finne sted (sett av tid).
2. God tilgang på hjelp av systemansvarlig og opplæringsansvarlig
3. Differensiert opplæring i små grupper ved opplæringsansvarlig
4. Evaluer resultatene.
5. Utfordring nr. 1 er å få alle ansatte til å bruke LMS i læringsarbeidet, dvs. å komme fra teknisk til pedagogisk bruk av læringsplattformen.
6. Ledelsen har også en utfordring i å finne tid til å lære seg å bruke ”Classfronter” etter intensjonen i prosjektplanen.
7. Det logiske svaret er kurs, kurs og atter kurs. Samtidig ser vi at det de lærer ikke alltid øves på, og så blir det borte og må tas på nytt.
8. Personalet har ulik motivasjon i forhold til prosjektet, og vi ser i forhold til delmålene at flere lærere kunne ha grepet fatt i flere delmål. Alle delmål er ikke like kompliserte å arbeide mot.

Sosial side

1. Manglende motivasjon i utgangspunktet hos enkeltpersoner
2. Vanskelig når ikke alle tilsatte eller alle elever er med i prosjektet. Dobbelt ”info” fordi informasjon må ut både i papir og på Fronter.
3. Gi tid på arbeidstidsavtalen
4. Støtt de positive lærerne, så kommer de andre etter.
5. La IKT-kompetanse være et element ved lokale lønnsforhandlinger
6. Det er en lederutfordring å øke lærerkompetansen slik at verktøyet kan brukes av alle. Det er stor variasjon i hvor fort man lærer å bruke redskapet. Men det ser ut til å være uproblematisk at man lærer av den som kan mer.
7. Det er viktig å få alle til å bruke læringsplattformen samtidig som det blir aksept for at ikke alle behersker det like godt og like raskt.

C. Ta IKT i bruk til (fag)administrativ informasjon og kommunikasjon

Oppgaven er å innføre ClassFronter (CF) for kommunikasjon mellom

• administrasjon
• pedagogisk personale
• elever
• foresatte

Med de ansatte

1. Få til kommunikasjon mellom ansatte gjennom Fronter.
2. Se på kommunikasjon mellom adm. og ped. personale
3. Læringsplattformen skal være den viktigste kommunikasjonskanalen. For å få det til, må det tekniske være på plass og motivasjonen på topp ved at adekvat opplæring gis og at man faktisk ser at det er arbeidsbesparende i det daglige arbeidet.

D. Integrere IKT i undervisningen

Først og fremst er det viktig for ledelsen å være bevisst på og være med å vurdere bruk av e-læring. Det er fortsatt problematisk å få god nok kvalitet ut av e-læringen.

Elevens side

1. Det er en lederutfordring å få digital kompetanse til å bli en del av elevenes basiskompetanse. Det blir for eksempel vanlig å bruke IKT ved eksamener, nasjonale prøver og vurderinger.
2. Alle elever må sikres god opplæring i grunnleggende ferdigheter knyttet mot tekstbehandling, excel, power-point og bruk av Classfronter rett etter skolestart. Data skal være et verktøy de behersker uten at for mye tid går bort til praktisk opplæring gjennom året.
3. Nett-etikette: Det er ledelsens ansvar å sørge for at det blir utarbeidet kontrakter med elevene og foreldrene om nettbruk og kildekritikk.
4. Til presentasjon av stoff og til å samle stoff i digitale mapper er bruk av data veldig bra.
5. Prosjektmål om større elevaktivitet og elevmedvirkning i læringsprosessen. Det er ulike tradisjoner og holdninger blant lærerne til elevmedvirkning i det å lage arbeidsplaner og være aktive deltakere i læringsprosessen. Også her er det snakk om erfaringsutveksling mellom faggruppene/teamene.

Lærerens side

1. Vi tror læringseffekten blir størst ved å ha korte sekvenser og mye egentrening på elementer som lærerne kan ha direkte nytte av i arbeidet sitt.
2. Terskelen blir også mye lavere for å prøve og feile og å tørre å spørre om det man lurer på i egen arbeidsgruppe.
3. Prosjektmål om fleksibelt og individuelt tilpasset tilbud til elevene. Krever en oppfølging fra ledersiden overfor lærerteamene som bl.a. skal utarbeide arbeidsplaner på 2-3 ulike taksonomiske nivåer. Teamene er fagsammensatte og har hatt ulik fremdrift i arbeidet.
4. Det er en lederutfordring å sørge for erfaringsutveksling mellom faggruppene og være pådriver for å motivere til arbeid når teknikken ikke har fungert som forutsatt.
5. En annen utfordring for lederen er å kunne motivere og være pådriver overfor fagteam uten å bli oppfattet som faglig overstyrende, særlig på områder der man ikke har faglig kompetanse.
6. For hvert år utvikles nytt materiell, og årets kurs vurderes. Hvert trinn har og vil i større grad få en stor base med informasjon som vil gi bedre tilpasset opplæring. Gjennom en felles ressursbase som gjøres tilgjengelig på Fronter vil vi sikre involvering av hjemmene i kursperiodene og overføring av erfaringer mellom lærerteam.
7. Av de ansatte vil dette i utgangspunktet kreve en systematikk i registrering av materiell.
8. Dernest må det enkelte læringsforløpet planlegges for den enkelte elev eller grupper av elever. Det vil si at lærerne må slippe tak i klassen som samlet gruppe og utnytte elevenes mulighet for selvstendig arbeid/ arbeid i grupper med de tilgjengelige ressursene.

E. Å forandre skolens kultur

1. Organisasjonsproblemer. Her ligger kanskje den største lederutfordringen. Hvorfor i all verden skal vi innføre CF? Hva er det i min undervisning som blir bedre nå? Hvorfor kan ikke informasjonen foregå som tidligere gjennom ”XXX” (vår internavis som kommer ut hver fredag) og muntlig på onsdagsmøtene? Er det bryet verd?
2. Slik jeg ser det er det mulig å bruke de nye mulighetene som teknologien og læringsplattformen gir oss og samtidig fortsette i samme praksis som vi hadde tidligere. Den eneste endringen er at vi bruker ny teknologi istedenfor gammel.
3. Tavle erstattes med videokanon, men læreren har ordet og elevene ser på hva lærer gjør og kopierer.
4. Læringsplattformen erstatter papirutgaven av klassens kollektive ukeplan, elever og foresatte forholder seg til teksten på samme måte som tidligere. Oppgaver blir gitt og levert inn i et system som er smidig, men pedagogisk, didaktisk og ideologisk er alt ved det gamle.
5. Skolen vil ha en aura av fremtidsrettet opplæring, elevene vil få øvelse i å håndtere teknologien, men det vil også være alt vi vinner. Jeg ønsker ikke dette for <vår> skole.
6. Å få til en reell endring av praksis vil kreve mye av ledelsen og av elever og ansatte.
   Ledelsens oppgave vil være å stille utfordrende spørsmål, oppmuntre til forsøk, holde opp gode eksempler og åpne skolen for innsyn. Denne utviklingen er avhengig av ledelse og god vilje hos ansatte, elever og foreldre. IKT gir muligheten, som skole må vi klare å utnytte den.
7. Vi må utvikle en ny lærerrolle, ny elevrolle og samhandling på nye måter mellom alle aktører i skolesamfunnet.